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时间:2018-07-28   来源:ca888亚洲城娱乐官网    点击:2355次

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长期主管全国高校学生资助工作的崔邦焱说,我国高校新资助政策体系实施以来,家庭经济困难学生受助水平显著提高,教育公平这项国家的基本教育政策得到进一步落实。然而,我们也看到体系中的个别政策没有达到预期效果,需要专家、学者、资助工作者们深入调查研究,找出存在的问题并加以完善,增强政策的科学性和实效性。  他以国家助学贷款政策和家庭经济困难学生认定办法为例子说,国家助学贷款是资助高校家庭经济困难学生的重要政策之一,是根本解决高校家庭经济困难学生上学费用的措施,具有政策性要求。而现行制度完全依靠金融机构的支持,金融机构利用居民的存款,在没有对家庭经济困难学生信用等级进行评价的情况下,仅凭大学生潜在的较高就业收入预期,向家庭经济困难学生发放贷款,违背了金融机构向信用等级较高的客户发放贷款的意愿,金融机构认为风险难以预期和控制。因此,如何解决政策公益性与金融商业性之间的矛盾是需要进一步研究探讨的重大课题。  谈到家庭经济困难学生认定办法时,崔邦焱说,家庭经济困难学生的认定是资助工作中最重要的基础性工作,也是高校资助工作者普遍反映的难点问题。2007年,教育部、财政部出台了有关文件,规范了高校家庭经济困难学生认定工作,但在认定过程中还存在一些问题:首先是学生家庭经济情况调查表的真实性较难鉴定。学生贷款需要出具由生源地乡(镇)政府或民政部门盖章的家庭经济情况证明。但乡(镇)政府盖章随意性强,真实性不能确保,而民政部门一般不愿盖章,学生很难拿到贫困证明。其次是家庭经济困难学生认定的定量指标较难确定,对学生家庭经济困难的程度缺乏数据性的评价。  崔邦焱表示,此外,新资助政策实施以后,高校资助政策和措施形成了多元化的资助格局。如何确保每个家庭经济困难学生都能获得适当的资助额度,避免资助资源过度集中于少数人或出现平均分配、资源浪费等现象,需要各地教育行政部门、各高校结合本地实际,进一步细化相关文件,制定更加科学合理、切实可行的实施办法,合理配置资助项目,确保各项资助措施相互协调,形成合力,发挥国家资助政策的最大效益。

省人才市场有关人士分析营销人才走俏的原因时表示,一方面是由于市场对营销人才的需求在日益增长,一方面是由于部分求职者对营销类工作存在偏见。营销人员的薪水由低廉的底薪和变化性很大的提成部分构成,短时间内,营销人员虽然付出了很大的努力,却难以得到相匹配的收入,这就使得部分求职者在试用期尚未结束时便“临阵脱逃”,失去了继续在营销类职位上发展的机会。他建议对营销感兴趣的毕业生不妨大胆尝试一下营销岗位,这个岗位门槛低,只要克服一时薪水较低的痛苦,坚持不懈地了解市场、掌握一些技巧,时间长了就会游刃有余地完成工作,拿到理想的薪水。

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中新网7月2日电据美国《世界日报》消息,由美国新泽西州罗格斯大学孔子学院与台湾大学共同赞助、吉林大学协办的“中国经典与思想”国际学术研讨会议,日前在新州罗大举行。活动举办的两天时间内,来自日本、新加坡、中国大陆、台湾以及美国宾州、麻州、佛州等国家和地区的20多位思想与文学家齐聚一堂,分享的相关学术研究论文。

翁同龢作为两朝帝师、晚清重臣,在国家内忧外患频甚,朝局岌岌可危之境况下,扶助光绪皇帝支持变法,力主维新所作出的贡献及在中国近代史上所占的重要地位早有定论。许多年来,对翁同龢的研究也偏重于翁在强敌入侵之时的和战之争,在民族存亡之时守旧还是变法的思想言行,不全面也缺少深度,曹培根以其学者之智长对翁氏世家这一丰厚的文化宝藏予以专题研究,其新著《常熟翁氏文化世家》,视角独特,全面系统。

会议强调,所有宣传文化单位都要努力提高网络文化产品和服务的供给能力,创作生产出更多体现和谐精神、讴歌真善美、群众喜闻乐见的网络文化作品。网络文化单位要自觉担负促进社会主义核心价值体系建设的责任,大力推动马克思主义中国化最新理论成果的网上传播,增强理论宣传的吸引力和影响力。要大力发展网络文化产业,发展网络文化信息装备制造业。要大兴网络文明之风,深入开展文明办网、文明上网活动,特别是要为青少年成长创造文明健康的网络环境,在全社会树立良好的网络道德风尚。各级党委和政府要加强对网络文化建设和管理的领导,加大保障力度,加强队伍建设,完善工作机制,促进网络文化建设和管理法制化,推动中国特色网络文化繁荣发展。

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邓:小南湖读书小组,至今共读了29本论著。我在早期的阅读期间主要是想让学生对我们每天所谈论的“知识”之性质有一些基本的认识与反思,因此我专门安排了对英国“爱丁堡”学派的两部科学与知识社会学著作以及对有些科普性质的《复杂:诞生于秩序与混沌边缘的科学》一书的阅读,而这些视角与我们对哈耶克、沃勒斯坦等学者论著的阅读一道,基本上构成了对知识“客观性”或“真理化”趋向的反思和批判。另外,我还专门安排学生阅读沃勒斯坦的《开放社会科学》和《所知世界的终结》以及哈耶克《自由社会秩序的若干原则》等论著,而这些视角则是为了使学生认识到既有学科体系和学科划分标准的人为性与局限性,尤其是既有学科体系和学科划分标准对我们认识具体问题所设置的“反认知”的屏障,进而期望学生在阅读与思考中不再简单地把有的学科划分视作我们知识生产和再生产的当然边界或当然前提。

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