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时间:2018-07-25   来源:新澳门国际    点击:1282次

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■加快推进教育现代化,必须把促进公平和提高质量作为两大重点,加快实现“有学上”、“有书念”向“上好学”、“念好书”的新跨越,解决好人民群众最关心的基础教育均等化问题,办好人民满意的公平优质教育。

突然,旋律变得激昂起来,舞台上瞬间变成了竞技场,短跑、举重、单杠、高尔夫球……北京信息科技大学制作的一个个机器人自如地操练着各种项目,把观众又带回2008年8月的精彩时刻。“那个机器人的招式有十几个,得写好几百行程序,实现这个又跳舞、又比赛的场面,就得编上万行程序。”北京信息科技大学的老师说。

从2009年起的3年内,济南市将按抗震加固、综合防灾的要求,集中重建整体出现险情的D级危房,改造加固局部出现险情的C级和达不到抗震设防要求的校舍。其中,2009年及以后新建、改扩建的中小学校舍,将严格按照国家确定的抗震设防要求和中小学校建设标准,原则上以建设楼房校舍为主,确保校舍安全。

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重点学校的形成,有政府资金重点支持的因素,也有学校管理者治校有方,教师敬业努力,学生勤学上进等多种因素。内外因的结合加之“马太效应”,让各地涌现出一批代表当地教育最高水平,充分展示当地教育政绩的重点学校。当地政府对其自然宠爱有加,学生和家长自然也是趋之若鹜。相对于数量众多、质量平平的普通校,重点学校犹如鹤立鸡群。优质资源的稀缺匮乏,和教育机构统一工资标准福利的统一管理模式,客观上催生了有“经营能力”的重点校变着花样乱收费,家长千方百计“自愿”交费挤进重点校的乱象。

《巴西利亚邮报》记者日前跟踪采访了在巴西利亚市中心公交总站从事卖淫活动的3名雏妓,最小的年仅9岁,最大的11岁。每天晚上,她们由母亲带到公交总站卖淫。

走进大学路小学,大门旁边的墙角有一个小水池。“这几个水龙头是为学生洗脸、洗手准备的。”该校校长贾勇对记者说,不少进城务工人员为了生活奔波,来不及照顾孩子,一些学生早上顾不上洗脸就来上学了。为了让孩子们干干净净地学习,学校特别在进门处建了个小水池。

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张伯苓校长提出“知中国,服务中国”的教育方针,把教学内容与社会需要紧密结合,引导学生“不但要能接受新事物,而且还要成为新事物的创始者;不但要能赶上新时代,而且还要走在时代的前列”,培养能够服务于社会、有创造能力的人才。

包括电大在内的成人教育,产生于求知若渴的土壤:上世纪80年代,为缓解高教资源不足问题,有关部门通过电大、职大、夜大、函大等形式,对成人进行文化知识培训,通过考试取得教育部门认可的文凭。

今年,本市积极推进高中招生考试制度改革,在全市范围内实行了优质高中招生指标定向分配制度改革;建立了综合素质评价制度;实施初中毕业升学体育考试改革方案,推进了体育学科中考制度改革;建立和完善了特色高中校自主招收艺术、体育、科技特长生制度等。

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  刘继南,女,1939年2月生,湖北省孝感市人。现为中国传媒大学校长、教授、博士生导师,享受政府特殊津贴。1965年毕业于北京大学国际政治系,先后赴美国、日本、澳大利亚、前苏联、韩国、德国、法国、新加坡等国考察高等教育和广播电视机构。组织编写并出版有关高等教育、新闻传播等学术丛书数套,在学界产生了较好影响。她是中国广播电视学会常务理事、中国电视艺术委员会委员、中国电视艺术协会副会长。  李:很多读过您《教育与传媒》一书的人,都发现这本书的第一个突出的特点,就是注重实践经验的总结、提炼和推广,而不是仅仅停留在理论上的“坐而论道”,因此不少人指出你是教育家更是实干家。是否可以说您的教育思想首先是您实践经验的升华?  刘继南:我自己干了一辈子教育,我的祖父、父亲、姐姐、妹妹也都是清一色的教书匠。我在这所学校38年了,从教课写书的教授到当书记、做校长,从两条长辫到两鬓斑白,我的人生价值、青春、向往、追求都和学校难解难分了。  我的切身体会是,一种教育理念、理想无论本身看起来多么完美,都必须进入实际操作、必须经过实践检验,否则只是纸上谈兵。办教育、办学校是一个复杂的系统工程,不只涉及学科、课程设置、师资等方面的总体规划,也涉及教学楼建设、教学设施配备等硬件条件,哪一点都不能含糊。锲而不舍的实干精神是一个教育家成功的首要因素,有时甚至需要“武训精神”,八方求助。比如说我校国际交流中心大楼的建立,从1993年提出申请到1998年底启用,5年多时间里,正式施工只用了一年半,却有3年半的时间是用来跑程序和办种类繁多的手续,其间可谓是经历了三大战役———立项的奔波战、招标的风波战和筹资的折腾战。为此遭白眼、吃闭门羹、挨训斥……所以像我这样不断从实践中学习教育“哲学”的人,与那种仅仅从书本到书本、从理论到理论的人有相当大的不同。  有理论家指出:新思想、新理论的产生的方式因人而异,有人侧重通过文献法,还有的人通过实践、实验、实证的方法。比如目前我国一些高校专门从事教育学理论研究的学者,选择纸面上的课题做学问的人还不在少数,他们有多少理论创新我不想评价。我认为,教育思想的创新与社会实践密不可分。一个教育思想、教育理论无论多么好,照搬过来,时间、地点、社会环境变了,也不见得行之有效。所谓“橘生淮南为橘,橘生淮北为枳”。  李:您在《论全球化时代的高等教育》等论文中曾经指出大学走国际化道路迫在眉睫,那么应该如何协调好高等教育国际化与本土特色的关系?  刘继南:高等教育国际化的含义,我认为它有以下几层,:一是将高等教育的改革和发展置于世界背景之中;二是不同国家、地区的高等学校的交流、资源共享;三是与国际高等教育惯例接轨;四是高等学校要培养能在国际事务和国际竞争中发挥积极作用的人才。  中国传媒大学一直以国际视角来加强传播学科建设,近期内就取得了三项典型的国际化成果:一是与美国大学同步推出共12本的“传播学经典教材译丛”;二是建立了23种非通用语专业学生赴对象国学习一至两年的制度,合作培养国际传播人才;三是与世界著名的日本电通广告公司联合创办电通广告与传播学院。这些都是引进国外先进理念,积极拓展国际发展空间的重要表现。  高等教育的发展同时又要体现民族性的“特殊智慧”。真正的国际化一定是建筑于本土文化特色基础之上的,世界高等教育无疑是在各国、各校“特色”中发展起来的。例如,牛津、剑桥的学院制,柏林大学的研讨班和讲座制,哈佛大学的选课制,都因其特色而享誉世界。中国传媒大学在传播学科建设过程中,充分考虑到国家间文化和体制的差异,尝试建构更为适合中国国情和传媒生存状态的传播学科框架,在教学和科研中加入了大量本土文化内容,使我们的传播学科同时具有了国际化视角和本土特色。  李:高校的学术性与市场功利化以及两者的冲突也是时下争议很多的一个问题。  刘继南:传统的经院式大学非常重视学术的独立性,强调学者应该只关注纯粹科学本身的价值。当今社会的快速发展使得高等教育开始趋向于功利化,保护学术和教育的独立性问题显得日益突出。大学的管理者和学者也必须认识到,从人类社会的进化历史来看,那些纯学术研究常常从更深层面代表着人类的需求。正是由于有了对纯粹知识的不懈探索,才有了科学知识飞跃式的发展和人类社会的整体进步。比如激光、DNA、超导、光纤、卫星等高科技的发现,在研究之初都基于未知领域本身的探索,纯粹基于知识本身的兴趣。  在我看来,社会功利主义取向是一把“双刃剑”,正确地驾驭社会功利主义,不仅不会损害学术的独立品格,还将激发充满想象力的学术创新,并使教育的独立品格获得厚重的现实基础。  《中国教育报》2006年7月6日第7版

在四年级二班教室里,记者翻阅了刚刚收上来的数学作业。50多本练习本中,绝大部分都是先用铅笔写过一遍,再用圆珠笔覆盖原来的字迹。

我总觉得,家庭教育不是精英教育,是常识教育。让一群没有常识的父母狂热地培养精英,没有比这个更恐怖的事情了。

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重视生活体验。每次写作的“课前活动”,专门介绍学生在写前须参加的活动和如何参与活动,让学生有了自己的真切感悟之后再运思缀文,以此筑起一道确保从生活体验中抒真情、发实感的写作生命线。


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